En la red existen diversas herramientas open source para la creación de contenidos digitales, entre ellas destacan Udutu, HotPotatoes, eXeLearning, Cmap Tools, Webquest y Slidestory. Cada una de estas con diferentes prestaciones al profesorado respecto al diseño, creación e implementación de materiales didácticos orientados a la adquisición y evaluación de competencias en el contexto educativo.

Para poner en práctica el uso de estas herramientas, es fundamental la formación profesorado. En dos dimensiones, la primera en cuanto a las oportunidades  y retos que supone implementar contenidos digitales en el aula, fundamentado en la pedagogía y un modelo de adaptación educativa inclusivo. La segunda dimensión, referida a las competencias conceptuales y procedimentales requeridas para el uso adecuado de herramientas de autor en el diseño de materiales educativos.

La clave está en sacar el mejor provecho a las herramientas de autor open source, pero siempre desde una posición pedagógica que marque la ruta formativa y que favorezca tanto el aprendizaje como la evaluación interactiva. 

La creación de contenidos digitales y concretamente las herramientas de autor es un campo lleno de posibilidades para desarrollar experiencias pedagógicas que permitan hipotetizar sobre el impacto que estos ocasionan en el aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes.  De esta forma generar conocimientos para ir construyendo un corpus teórico sobre el uso didáctico de las herramientas aplicables a la formación online y sus implicaciones en la formación de competencias.

A modo de cierre, quiero señalar que tras el desarrollo de las actividades propuestas en el módulo he logrado conocer los tipos de herramientas open source existentes para la creación de contenidos digitales y sus aplicaciones didácticas, así como también el manejo básico de las referidas al comienzo de este post.

…con un horizonte abierto para el aprendizaje e implementación de este tipo de herramienta en la docencia.

El desarrollo de nuevos recursos didácticos y tecnologías educativas ha originado que en la actualidad los estudiantes adquieran un mayor protagonismo, intervención y control en el proceso de enseñanza y aprendizaje. La webquest constituye un método de aprendizaje en el que destacan las siguientes características:  (a) es una investigación dirigida en la que la información que se utiliza se haya esencialmente en Internet, (b) el profesor da una estructura y guía la búsqueda de información en Internet: selecciona unos buenos sitios web y marca unas tareas claras y factibles, (c) la cantidad de recursos hallados en la red posibilita que se potencie el espíritu crítico del estudiante, (d) es un modelo básicamente cooperativo, en el que los estudiantes aprenden a trabajar en equipo, (e) fomenta el dominio de la navegación por Internet y las técnicas que posibilitan la elaboración de material para ser puesto en la red.

Desde esta perspectiva la Webquest se sitúa como recurso pedagógico que favorece el proceso de aprendizaje y evaluación. En concreto he diseñado una Webquest para orientar a los estudiantes universitarios en la elaboración de una aproximación al Marco Teórico Referencial de un Proyecto, ya que cuando realizamos una investigación es importante sustentar teóricamente el objeto de estudio, es decir, revisar literatura, trabajos de investigación, fuentes electrónicas, base de datos especializadas y otras fuentes que le permitan al investigador ubicar dentro de un contexto teórico el problema a resolver y que apoye el desarrollo de los objetivos propuestos.

En el siguiente link se puede consultar la Webquest diseñada, la cual está sujeta a mejoras y evaluación como recurso pedagógico: «Webquest Marco Teórico de un Proyecto de Investigación»

…seguimos compartiendo experiencias de aprendizaje con el uso de las TIC en el ámbito educativo.

El Google Sites es una aplicación online gratuita que permite la creación de sítios web, a través de ella he diseñado la Webquest «Marco Teórico de un Proyecto de Investigación».  A continuación está un vídeo tutorial que he creado con Jing sobre el uso del Google Sites como herramienta para el diseño de Webquest «Vídeo Tutorial Webquest con Google Sites»

El discurso predominante en la actualidad es que la tecnología, concretamente las herramientas Web 2.0 y las redes sociales, ofrecen posibilidades en el campo de la educación. Así lo señalan diversos estudios (Cabero Almenara, 2007; Del Moral y Doina, 2007; Bosom y Fernández, 2007; Abuín, 2009; Gómez, Roses y Farías, 2012) y lo que converge en las conclusiones, a mi modo de ver, es el rol y compromiso del profesorado que las implementa, porque no es suficiente la competencia digital desde el punto de vista técnico, sino que se requiere la planificación pedagógica del proceso de aprendizaje y evaluación. Es decir, usar la tecnología como un medio que amplíe el espectro de oportunidades para la participación activa de los estudiantes y la socio construcción del conocimiento desde la colaboración, la interdependencia positiva y el acompañamiento formativo del docente tutor.

En concreto, la implementación de las Herramientas Web 2.0 y Redes Sociales requiere por parte del docente la asunción de posiciones críticas para seleccionar las más adecuadas al contexto en el cual se desarrolla la experiencia de aprendizaje.  Asimismo una planificación pedagógica que considere al estudiante como agente central del proceso de enseñanza y aprendizaje. Sobre esta cuestión Cabero Almenara (2007) señala que la incorporación de las tecnologías en los contextos educativos debe apostar por una integración crítica, en la cual se defina el qué, por qué y para qué de su incorporación y aprovechamiento de sus potencialidades. En definitiva las herramientas, las redes y su implementación didáctica constituye un tema amplío que aún está por explorar, indagar e investigar sobre metodologías y teorías que demuestren su eficacia en el campo de la educación. Está abierta toda una línea de trabajo sobre la colaboración en los entornos virtuales y en general de las potencialidades del binomio TIC y pedagogía.

Webgrafía

ABUÍN, N. (2009). Las redes sociales como herramienta educativa en el ámbito universitario. IV Jornada de Innovación Pedagógica del Proyecto ADA-Madrid Desarrollo de competencias a través de la red.

BOSOM N., Á. y FERNÁNDEZ R., E. (2007). Espacios de interacción en los cursos de eLearning. Actas del 1er Congreso Internacional de Tecnología, Formación y Comunicación. Salamanca, 12-15 de Septiembre 2007.

CABERO ALMENARA, J. (2007). Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y necesidades. Revista Tecnología y Comunicaión Educativas. N.º 45. [Fecha de consulta: 20/04/2012]. Disponible: http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/45/articulo1.pdf

DEL MORAL, Mª E. y DOINA, A. C. (2007). Aportaciones de la Web 2.0 al trabajo colaborativo en torno a Objetos de Aprendizaje. Actas del 1er Congreso Internacional de Tecnología, Formación y Comunicación. Salamanca, 12-15 de Septiembre 2007.

GÓMEZ, M.; ROSES, S.: FARIAS, P. (2012). El uso académico de las redes sociales en universitarios. Revista Científica de Educomunicación: Comunicar. nº 38, v. XIX, 131-138.

En el Diccionario de la Real Academia, Identidad es el “conjunto de rasgos propios de un individuo o de una colectividad que los caracterizan frente a los demás”. A partir de este significado de identidad, defino la Identidad Digital (ID) como el conjunto de datos y características con las cuales nos presentamos en la red. Dichos datos conforman el denominado perfil que nos hace diferentes de los demás. Por lo tanto, el perfil lo formamos de datos, rasgos y características que hablan de nuestra personalidad y forma de ser.

Esta cuestión es un tema del que tenemos que aprender y a su vez enseñar a construir una ID real que nos identifique y presente ante los demás, desde la cordura, el respeto, los valores y la ética básica para convivir en la red. En este sentido, se hace necesario gestionar adecuadamente nuestra ID y entre las ventajas cabe destacar las siguientes: A través de una ID gestionada eficazmente, tenemos la posibilidad de realizar gestiones online, así como de participar en diversas comunidades virtuales que comparten nuestros intereses y que posibilitan nuevos campos de trabajo, entre otras.

Webgrafía básica sobre ID

-GioNes Valls, A. y SerraT BrusTeNga, M. (2010). La gestión de la identidad digital: una nueva habilidad informacional y digital. En: BiD Textos Universitaris de Biblioteconomia i Documentació. Facultat de Biblioteconomia i Documentació, Universitat de Barcelona. n. º 24. [Consulta: 10/04/2012]. Disponible en http://www.ub.edu/bid/24/giones2.htm

-Peña, I.; Córcoles, C. P. y Casado, C. (2006). El Profesor 2.0: docencia e investigación desde la Red. UOC Papers Revista sobre la Sociedad del Conocimiento [artículo en línea]. N.º 3. UOC. [Consulta: 10/04/2012]. Disponible en http://www.uoc.edu/uocpapers/3/dt/esp/pena_corcoles_casado.pdf

-Ortega Santamaría, S. y Gacitúa Araneda, J. C, (2008). Espacios interactivos de comunicación y aprendizaje. La construcción de identidades. En: «Comunicación y construcción del conocimiento en el nuevo espacio tecnológico» [monográfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). Vol. 5, n. º 2. UOC. [Consulta: 10/04/2012]. Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/ortega_gacitua.pdf

Estar inmerso en el mundo las redes sociales ofrece diversas posibilidades a los usuarios, como la instantaneidad en la información y su actualización. Concretamente en el ámbito educativo puede favorecer el aprendizaje en colaboración y aparentemente su evaluación. En el campo de la educación las redes sociales representan un paradigma emergente y un reto para el profesorado en el sentido de prepararse en las llamadas competencias digitales y específicamente para el abordaje de estrategias didácticas apoyadas en este tipo sistemas tecnológicos. Es un cambio real y como dice el blog de INK Consultores  “…el ámbito educativo es un espacio creativo y de innovación permanente”, por lo tanto nos corresponde seguir explorando, investigando y experimentando las potencialidades pedagógicas de las herramientas que ofrecen las redes sociales, desde el buen uso y la ética.

Moodle es un gestor de contenidos educativos (LMS, Learning Management Systems), también conocido como un entorno virtual de aprendizaje (VLE, Virtual Learning Managements). Concretamente en el campo educativo permite al profesorado la gestión de cursos académicos, el diseño de estrategias orientadas al aprendizaje y evaluación, así como también recursos para la comunicación didáctica entre estudiantes y profesores.

A juicio valorativo, Moodle ofrece diversas herramientas con posibilidades para el profesorado y los estudiantes, en la consecución de metas de aprendizaje. La cuestión está en conocer y experimentar cada uno de los recursos para sacar provecho de ellos.

En mi caso, hasta el momento, estoy explorando y aplicando algunas opciones para la materia Metodología de la Investigación, que es una unidad curricular cuyo propósito es el desarrollo de competencias investigativas en los estudiantes, a través de la propuesta de un proyecto de investigación que se elabora en forma progresiva a lo largo del curso.

Herramientas útiles y valoración desde el ámbito pedagógico

Como parte de la estrategia para la adquisición de la competencia señalada en el punto anterior, es necesario incorporar actividades que promuevan el aprendizaje a través de la reflexión, la búsqueda y selección de información en red, asignaciones individuales y grupales, así como también la evaluación a través de test de medición y producciones escritas.

He encontrado que en Moodle puedo realizar muchas de estas cuestiones, en primer lugar el curso es configurable (por semanas, por temas…) y permite crear “Actividades”, tareas, cuestionarios, definir calendario de actividades, entre otros que se pueden ajustar a las necesidades y planificación docente. En segundo lugar permite la comunicación asíncrona, entre los implicados en el proceso de aprendizaje y evaluación, a través de foros electrónicos; lo cual es un recurso valioso para la discusión, el debate y la reflexión. En tercer lugar, es factible la construcción colaborativa de un documento a través de una Wiki, donde cada estudiante aporta y aprende de sus compañeros. En cuarto lugar, ofrece la posibilidad de retroalimentación oportuna a las ejecuciones que realiza el estudiante, a través de una calificación y apreciación descriptiva de la valoración que hace el profesor. En quinto lugar, permite la comunicación síncrona a través del Chat, considero que este recurso de comunicación es importante para la concreción de ideas y aspectos puntuales sobre una temática.

Una debilidad de Moodle, pudiera ser la interface de algunas opciones, pero esto realmente está por explorar aún más de mi parte, quizá es muy temprano referirlo. Lo que sí no veo es la posibilidad de evaluación entre estudiantes, sin embargo es un tema que también está por estudiar y profundizar.

En síntesis, son diversas las posibilidades que ofrece Moodle para la gestión de un curso. Puede ser utilizado como repositorio de información y materiales, pero el valor más preciado está en el uso pedagógico que se haga de sus recursos y herramientas de comunicación para promover estratégicamente el aprendizaje y la evaluación. En este sentido es prometedor el provecho académico que se pueda sacar de él y el compromiso por seguir aprendiendo.

…seguimos aprendiendo y compartiendo